Справка мониторинг  2018-2019г.doc

  

Аналитическая справка по результатам мониторинга интегративных      качеств в МКДОУ  «Детский сад №10 «Аленушка» за 2019-2020 уч.год

Сроки проведения мониторинга: с 4.10.-11.10.

Мониторинг проводили: старший воспитатель Такоева Р.В. и воспитатели групп.

Цель мониторинга: изучить процесс достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования на основе выявления динамики формирования у воспитанников интегративных качеств на начало учебного года

Мониторинг проводился на основе наблюдений, бесед.

Обследовано 131 ребенка

Результаты мониторинга детского развития

Высокий уровень: 28ч.- 21%;

Средний уровень: 88ч. – 66 %;

Низкий уровень: 15ч. – 13%.

Всего по детскому саду                                   

Положительные результаты детского развития находятся в диапазоне  от 26 % до 74 % высокого уровня в зависимости от интегративного качества и возрастной группы.

Интегративное качество «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками». Анализ показателей динамики формирования интегративного качества позволяет сделать следующие выводы: во всех группах у детей сформированы основные движения и потребность в двигательной активности в соответствии с возрастными особенностями. Наиболее высоко данное интегративное качество развито у детей подготовительной к школе группы (65 % высокого уровня). Однако, во всех группах показатели сформированности представлений о здоровом образе жизни и соблюдение элементарных правил здорового образа жизни находятся на недостаточно высоком уровне. В младших группах проблемными являются культурно-гигиенические навыки и выполнение гигиенических процедур.

Итого по интегративному качеству «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»:

Высокий уровень: 35%

Средний уровень: 98 %

Низкий уровень:10%

Интегративное качество «Любознательный, активный». Анализ показателей динамики формирования интегративного качества позволяет сделать следующие выводы: во всех группах, в основном, познавательные интересы, вопросы, участие в образовательном процессе находятся на среднем уровне. Наиболее выокоразвито интегративное качество развито у детей старшей и подготовительной к школе группы. Низкие показатели в 1младшей группе (13% низкий уровень). Однако, во всех группах необходимо уделять большое внимание проведению познавательной процессам, опытно-экспериментальной деятельности.

Итого по интегративному качеству «Любознательный, активный»:

Высокий уровень: 40%

Средний уровень: 83 %

Низкий уровень: 8%

Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый». Анализ показателей динамики формирования интегративного качества позволяет сделать следующие выводы: во всех группах, в основном, у воспитанников выражено сопереживание персонажам сказок, историй, рассказов, дети эмоционально реагируют на произведения искусства, имеют представления об эмоциональных состояниях. Наиболее высоко данное интегративное качество развито у детей старшей и подготовительной к школе группы. Однако во всех группах необходимо уделить большое внимание формированию эмоциональной отзывчивости в деятельности и общении, отклику на эмоции близких людей и друзей, эмоциональному реагированию на природу. В первой младшей группе формировать у детей умение эмоционально реагировать на произведения искусства, музыкальные, художественные произведения.

Итого по интегративному качеству «Эмоционально отзывчивый»:

Высокий уровень: 41 %

Средний уровень:90 %

Низкий уровень: 7%

Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками». Анализ показателей динамики формирования интегративного качества позволяет сделать следующие выводы: во всех группах воспитанники используют вербальные и невербальные средства общения, владеют конструктивными способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Высоко развито данное интегративное качество развито у дошкольников подготовительной к школе группы (75 % высокого уровня). Низкий уровень в первой младшей группе (31% низкий уровень).  Однако, нужно уделять внимание формированию умения владеть диалогической речью, формированию культуры общения со взрослыми и разнообразных форм общения со сверстниками.

Итого по интегративному качеству «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»:

Высокий уровень: 34%

Средний уровень: 87 %

Низкий уровень: 10%

Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать действия». Анализ показателей динамики формирования интегративного качества позволяет сделать следующие выводы: в основном воспитанники  всех возрастных групп соблюдают правила поведения на улице, в общественных местах, способны к волевому усилию, стараются соподчинять мотивы поведения. Наблюдаются проблемы в первой младшей группе (низкий уровень 31%). Однако, необходимо уделять серьёзное внимание соблюдению элементарных общепринятых моральных норм и правил поведения детьми. Малышей учить планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели, воспитывать способность к волевому усилию.

Итого по интегративному качеству «Способный управлять своим поведением и планировать действия»:

 

Высокий уровень: 38%

Средний уровень: 83%

Низкий уровень: 10%

Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи». Анализ показателей динамики формирования интегративного качества позволяет сделать следующие выводы: в основном воспитанники старших групп умеют реализовать замысел в рисовании, конструировании и речевом творчестве. Дети умеют анализировать, группировать, синтезировать. Наиболее развито данное интегративное качество у детей подготовительной к школе группы (60 % высокого уровня). Тем не менее, необходимо уделять больше внимания развитию у детей способности применения усвоенных знаний и способов деятельности для решения задач, проблем. У младших детей формировать умение реализовывать замысел в рисовании, конструировании.

Итого по интегративному качеству «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи»:

Высокий уровень:  30%

Средний уровень:  86%

Низкий уровень: 15%

 Интегративное качество «Имеющий представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе». Анализ показателей динамики формирования интегративного качества позволяет сделать следующие выводы: в основном воспитанники старших групп имеют представления о семье, природе, культуре в пределах возраста. Наиболее развито данное интегративное качество у детей старшего дошкольного возраста (74 % высокого уровня). Однако, в 1младшей, 2младшей, средней группах необходимо продолжить работу по формированию и расширению представлений о республике, государстве и мире, представлений о себе, природе родного края.

Итого по интегративному качеству «Имеющий представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе»:

Высокий уровень:28 %

Средний уровень:89 %

Низкий уровень:15%

Итого по интегративному качеству «Овладевший предпосылками учебной деятельности»:

Высокий уровень: 38%

Средний уровень: 83%

Низкий уровень:10%

Интегративное качество «Овладевший умениями и навыками». Анализ показателей динамики формирования интегративного качества позволяет сделать следующие выводы: в основном, воспитанники всех групп овладели необходимыми умениями и навыками в соответствии с возрастными особенностями. Наиболее высокие результаты развития данного интегративного качества у детей старшей и подготовительной к школе группы. Необходимо и дальше вести работу по развитию умений и навыков воспитанников.

Итого по интегративному качеству «Овладевший умениями и навыками»:

Высокий уровень: 38%

Средний уровень: 83%

Низкий уровень: 10%

Таким образом, интегративные качества развиты у детей дошкольного образовательного учреждения в основном на среднем уровне. Интегративные качества «Физическое развитие» (65 %), " "Любознательный, активный» (65%), «Эмоционально отзывчивый» (65%), «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» (75%), «Способный управлять своим поведением и планировать действия» (65%),  «Овладевший умениями и навыками» (73%) высокоразвито у детей подготовительной к школе группы (Суменова З.Г.)Интегративные качества «Эмоциональность, отзывчивость» (61 %), «Овладение предпосылками учебной деятельности» (53%), «Овладевший умениями и навыками» (52%) хорошо развиты у детей старшей группы (Едзаева З.М.). Воспитателям первой младшей группы необходимо вести целенаправленную работу по формированию у воспитанников интегративных качеств в соответствии с возрастными особенностями.

По результатам анализа данных качества детского развития, можно определить рейтинговый порядок развития интегративных качеств у детей: наиболее развиты у воспитанников такие интегративные качества, как «Физическое развитие» - 28 %, «Эмоциональность, отзывчивость» - 37 % «Овладение умениями и навыками» - 28 % высокого уровня. Несколько ниже  показатели развития интегративного качества,  «Любознательность, активность» - 21 %, «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» -27%  Наиболее низкие показатели высокого уровня по результатам развития интегративного качества «Способность управлять своим поведением и планировать действия» и «Овладение предпосылками учебной деятельности» по 20 % высокого уровня.

Таким образом, итоги данного мониторинга помогут педагогам определить дифференцированный подход к каждому ребёнку в подборе форм организации, методов и приёмов воспитания и развития.

Вывод: результаты мониторинга по развитию интегративных качеств у дошкольников за 2019-2020 уч.год являются удовлетворительными.

Рекомендации:

Воспитателям всех групп:

Осуществлять дифференцированный подход к детям с целью и развития интегративных качеств.

Срок исполнения:  систематично, в течение года .

При планировании воспитательно-образовательной работы учитывать результаты мониторинг

 Срок исполнения:  постоянно, в течение года